教師節(jié)“大禮包”：小學(xué)教師也能評教授

教師節(jié)將至，全國1270萬中小學(xué)教師，即將收到國務(wù)院發(fā)出的一份“大禮包”：《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》出臺，將在全國范圍內(nèi)全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。

“最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，是教師。”

——李克強(qiáng)總理在8月26日主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議上說。

“重視教育、關(guān)心教師，是各級黨委政府的神圣職責(zé)。要深化職稱評定制度改革，改善教師待遇，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使更多優(yōu)秀人才長期從教，特別是到農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)從教，要讓他們真正成為知識的授予者，人生的引路者，文明的傳承者，道德的示范者。”

——李克強(qiáng)總理在8月26日主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議上強(qiáng)調(diào)。

“《意見》是一項(xiàng)重大的人才評價(jià)制度創(chuàng)新。”

——人社部有關(guān)負(fù)責(zé)人昨天接受媒體采訪時表示，本次改革統(tǒng)一了自1986年以來一直施行的中、小學(xué)兩大職稱系列，首次設(shè)置了正高級職稱，從制度框架、評審標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)機(jī)制等方面對中小學(xué)職稱制度進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。

“原來中小學(xué)是兩個獨(dú)立的職稱評價(jià)體系，中學(xué)教師至副高級到頂，小學(xué)教師至中級到頂。”

——株洲市教育局教師科副科長楊柳認(rèn)為，在以往的職稱評價(jià)體系里，一位教師在30多歲評上副高級職稱后就缺乏了更多激勵，可能脫離一線教育，新的制度在這些方面做出了調(diào)整創(chuàng)新，小學(xué)教師也能評上正教授。

“不忘初心，方得始終。中小學(xué)教師職稱制度改革，一定要回歸到教師、教學(xué)上來——讓中小學(xué)教師得到實(shí)惠，讓教學(xué)質(zhì)量得到促進(jìn)。”

——廣州日報(bào)今日刊發(fā)特約評論員文章指出，中小學(xué)教師職稱評定必須滿足三個“有利”：有利于教師自我提升、有利于教學(xué)質(zhì)量增進(jìn)、有利于教育事業(yè)發(fā)展。

“中小學(xué)教師職稱制度改革要真正讓廣大教師心服口服和滿意，關(guān)鍵是要打破兩個壟斷，即打破高級教師職稱指標(biāo)被名校所壟斷和打破教師職稱評審標(biāo)準(zhǔn)的話語權(quán)被官員所壟斷的局面。”

——環(huán)球網(wǎng)今天發(fā)表評論文章指出，中小學(xué)教師職稱晉級最大的不公平在于資源壟斷。