北大博士辭職回高中教生物 稱為孩子考慮

資料圖：博士教師陳加敏(右)在指導(dǎo)學(xué)生。

聶耀宗 本報(bào)記者 在剛結(jié)束的暑假期間，合肥一中的金云帆同學(xué)在全國中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)，并因此提前獲得清華[微博]大學(xué)[微博]的“錄取通知書”。大家在羨慕的同時(shí)卻很少有人知道，指導(dǎo)他參賽的陳加敏老師是畢業(yè)于中科院遺傳發(fā)育研究所的博士，和他一起在合肥一中共事的具有博士學(xué)歷的教師還有三人。省內(nèi)高中引進(jìn)博士當(dāng)老師已經(jīng)有些年頭，但至今數(shù)量仍不足兩位數(shù)。博士當(dāng)高中老師，能不能人盡其才?擅長科研的他們?cè)谝痪€課堂能否適應(yīng)?是什么原因讓他們從大學(xué)教師轉(zhuǎn)戰(zhàn)高中?博士學(xué) 歷光環(huán)的背后，一個(gè)個(gè)問號(hào)一直伴隨著他們。

現(xiàn)狀 全省博士教師不到十位

博士擔(dān)任大學(xué)老師是件平常事，但是名牌大學(xué)博士畢業(yè)生去普通高中代課卻很稀少。

在合肥一中見到陳加敏老師時(shí)，他有些靦腆地問記者怎么知道他的學(xué)歷的，因?yàn)樗麑?duì)外很少提這個(gè)。陳加敏是2010年到合肥一中當(dāng)生物老師的，也是合肥一中四位博士老師中首個(gè)“吃螃蟹”的人。他的愛好就是生物研究，從中科院遺傳發(fā)育研究所畢業(yè)前，他已經(jīng)獲得了一個(gè)在高校的工作機(jī)會(huì)，但是幾經(jīng)考慮，他還是選擇到合肥一中擔(dān)任一名普通老師。“一方面是受我愛人影響，她也是合肥一中的教師，平時(shí)看到她對(duì)班上孩子的那種驕傲和贊賞時(shí)，覺得應(yīng)該從事一份自己喜歡的工作 才更快樂。”陳加敏說，他的性格可能更適合相對(duì)單純的工作環(huán)境，但是大學(xué)里除了教學(xué)還有其他一些事務(wù)，也不是他的興趣和特長所在。加上他本身熱愛教育，享受教學(xué)帶來的樂趣，所以最終選擇和愛人成為同事。“博士當(dāng)高中老師，并不是近年來才出現(xiàn)的，不過到現(xiàn)在全省可能也不超過十個(gè)。”一位教育界人士告訴記者，

和普通教師招聘不同，目前省內(nèi)具有博士學(xué)歷的教師大多都是通過學(xué)校綠色通道引進(jìn)的，并非參加統(tǒng)一招考的。因?yàn)閺慕虒W(xué)來說，高中教師只對(duì)本科學(xué)歷做出了門檻要求，部分省內(nèi)名牌學(xué)校會(huì)要求碩士生學(xué)歷，但即使這樣，碩士研究生比例也不多，更別提博士了。因此，到目前為止，省內(nèi)高中學(xué)校里有博士學(xué)歷的教師并不多， 其中還有來了又走的。

抉擇 愛好和成就感無可替代

“大博士去高中教書太屈才了。”在陳慧敏進(jìn)入合肥一中后，這句話伴隨她相當(dāng)長一段時(shí)間，有來自朋友的、父母的、親屬的，還有同學(xué)和同事的。對(duì)于這些或關(guān)心或感慨的言論，陳慧敏說她能理解，因?yàn)楫吘箤?duì)很多人來說，辛苦讀到北大博士，畢業(yè)后卻當(dāng)了一個(gè)中學(xué)老師是有些“虧了”。即使是她自己，在2012年選擇進(jìn)入合肥一中也是經(jīng)歷了一番糾結(jié)的。

當(dāng)時(shí)她已經(jīng)有了一份工作，但是整體并不理想。同學(xué)建議她去合肥一中試試，特別是打聽到合肥一中已經(jīng)有一個(gè)博士畢業(yè)的陳加敏老師后，她終于鼓足勇氣走進(jìn)合肥一中成了一名代課老師。3個(gè)月后，她以優(yōu)秀的表現(xiàn)成為一名正式教師，在高一高二年級(jí)教生物。

事實(shí)上，幾乎每個(gè)擁有博士學(xué)歷的教師，在選擇進(jìn)入高中時(shí)都曾遇到過類似的議論，有過不同的擔(dān)心。比如同事能否接受自己、自己的科研能力能不能適應(yīng)高中一線教學(xué)的需要、待遇和收入是否能達(dá)到自己的預(yù)期等。而最終讓他們走入高中老師行列的，則是愛好、成就感、現(xiàn)實(shí)生活等多種因素。“當(dāng)時(shí)除了覺得合肥一中平臺(tái)很好外，還有一個(gè)原因就是考慮孩子和家庭。”作為一名母親，陳慧敏在博士畢業(yè)后的職業(yè)選擇上，不得不考慮孩子的成長因素。而成為一名高中教師，對(duì)孩子的教育培養(yǎng)是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)的，這是她在教學(xué)愛好之外的一個(gè)現(xiàn)實(shí)考慮。

而對(duì)于楊颙來說，從大學(xué)教師轉(zhuǎn)型為高中教師的原因更直接——喜歡數(shù)學(xué)。楊颙目前在合肥一中擔(dān)任專職數(shù)學(xué)奧賽訓(xùn)練教練，也是學(xué)校四位博士教師中唯一一個(gè)沒有教學(xué)任務(wù)的。在進(jìn)入合肥一中之前，他已經(jīng)是合肥一所知名大學(xué)的教師。“我喜歡數(shù)學(xué)，在這些孩子身上我能看到自己當(dāng)初的影子，而他們?nèi)〉玫某煽兏茏屛矣谐删透小?rdquo;楊颙高中時(shí)就讀于合肥一中，憑借全省數(shù)學(xué)競(jìng)賽第二名被保 送進(jìn)入中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)[微博]，之后在中科院完成了博士學(xué)業(yè)，畢業(yè)后順理成章進(jìn)入合肥一所高校當(dāng)老師。從2006年開始，他就受邀成為合肥一中的兼職奧賽教練，

和這些優(yōu)秀學(xué)生思想碰撞的過程讓他找到了更多樂趣。“印象最深刻的是2013年獲得全國數(shù)學(xué)奧賽金牌的陶潤洲同學(xué)，之前他在市級(jí)競(jìng)賽中失利，但我看好他，力挺他參加大賽。”楊颙認(rèn)為，教師除了教學(xué)，更要多發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)掘特長，并從中享受和學(xué)生共同成長的成就感，而這種快樂是他做大學(xué)教師時(shí)無法得到的。

疑問 博士能否勝任高中教學(xué)

博士在高中留得住嗎?搞慣科研的他們，在注重實(shí)戰(zhàn)的高中教學(xué)上會(huì)不會(huì)眼高手低、紙上談兵?

在接受采訪時(shí)，陳慧敏因?yàn)楦忻吧ぷ硬皇娣贿^她還要堅(jiān)持上完下午的四節(jié)生物課。“不能請(qǐng)假，因?yàn)槎际且粋€(gè)蘿卜一個(gè)坑，沒人能頂你。”雖然已經(jīng)帶了三年 的課，但陳慧敏卻一刻也不敢放松。因?yàn)樵谶@里，評(píng)價(jià)一個(gè)老師不是看學(xué)歷，而是看教學(xué)能力和學(xué)生對(duì)你的認(rèn)可度，這些都是高學(xué)歷幫不上忙的。和陳慧敏一樣，目

前在校的四位博士老師，有三位都在一線教學(xué)，陳加敏還是高三年級(jí)的班主任。除了教學(xué)外，每個(gè)人都承擔(dān)著一些教學(xué)科研任務(wù)，壓力更大。而經(jīng)過近年來的教學(xué)實(shí)

踐，幾位老師的能力已經(jīng)完全得到認(rèn)可，合肥一中一批優(yōu)秀畢業(yè)生都曾出自他們的班級(jí)，其中不乏全國大賽獲獎(jiǎng)?wù)摺?ldquo;當(dāng)初陳加敏和我說想來一中當(dāng)老師，我也猶豫了一下。”合肥一中校長陳棟告訴記者，高中需不需要這么高學(xué)歷的教師、來了之后能不能發(fā)揮作用、能干多久……這些都是一個(gè)學(xué)校管理者需要考慮的問題。事實(shí)

上在杭州等城市確實(shí)出現(xiàn)過博士教師不適應(yīng)或者留不住的情況。不過從目前來看，這些老師適應(yīng)得都很好，因?yàn)樗麄儽旧砭褪菓阎鴮?duì)教學(xué)的熱愛來的。“這兩年都有一些博士要求來學(xué)校任教，我們沒有再接收，高中的教學(xué)不能只靠博士，博士團(tuán)隊(duì)更多起的是以點(diǎn)帶面的作用。”

觀點(diǎn) 高中教育轉(zhuǎn)型需要博士

如果單純從教學(xué)來說，本科和碩士研究生學(xué)歷已經(jīng)可以滿足高中教育需要。博士教高中會(huì)不會(huì)造成人才浪費(fèi)?作為稀缺資源的博士在高中又該如何定位角色?對(duì) 此，業(yè)內(nèi)人士表示，高中教學(xué)轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，博士會(huì)起到一個(gè)學(xué)科的引用作用。“高考[微博]改革意味著高中教育要不斷轉(zhuǎn)型，教師的作用不只是知識(shí)傳接，更要給方法。在

這方面，特別是研究性學(xué)習(xí)，博士當(dāng)高中老師有獨(dú)到之處。”陳棟認(rèn)為，現(xiàn)在的高中教學(xué)同樣需要教研。學(xué)校之所以安排博士代課，是為了讓他們了解一線教學(xué)，從

而給教學(xué)研究提供基礎(chǔ)。同時(shí)還要對(duì)他們有一個(gè)正確的規(guī)劃與定位。不能僅僅只是當(dāng)一名普通教師，否則博士會(huì)有屈才之感。要?jiǎng)?chuàng)造有利于他們的平臺(tái)，才能留住他

們。因此，學(xué)校給四位老師開設(shè)工作室，陳加敏負(fù)責(zé)生物競(jìng)賽項(xiàng)目，陳慧敏負(fù)責(zé)生物學(xué)科的教研，帶一批學(xué)生做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;何周則負(fù)責(zé)歷史學(xué)科研究，組織學(xué)生進(jìn)行 課題調(diào)研。