望天門山板書設(shè)計;望天門山思維導(dǎo)圖

〔唐〕李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

注釋：天門山：地名，位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山（古代又稱博望山）。兩山隔江對峙，形同天設(shè)的門戶，天門由此得名。中斷：江水從中間隔斷兩山。楚江：即長江。因為古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。開：劈開，斷開。至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。一作“直北”。

回：回漩，回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢險峻方向有所改變，并更加洶涌。兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。出：突出，出現(xiàn)。日邊來：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來自日邊。

譯文：長江猶如巨斧，劈開天門雄峰，碧綠江水滾滾東流到這里，又回旋向北流去。兩岸青山互相對峙美景難分高下，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首詩。

過程與方法目標(biāo)：

多方式朗讀，合作探究，感悟理解詩句的意思和意境，提高鑒賞古詩的能力，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會詩人對大自然的贊美，通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，提高鑒賞美的能力，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，讀懂詩題

　　1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞旅游進(jìn)行交流，說說自己見到過哪些特別的景色。

　　2.出示詩題《望天門山》導(dǎo)入：這一節(jié)課，讓我們跟著詩人李白去看看天門山的壯麗景色。板書：望天門山。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩題，組織學(xué)生交流“讀了詩題你知道了什么”。

　　（1）重點理解“望”的意思。

　　（2）提問：“天門山是一座山的名字，你知道它在哪兒嗎？”讀注釋。

　　（3）出示天門山圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片想象：“這座山是什么樣子的呢？”指名學(xué)生交流。

　　（4）指名學(xué)生說欣賞圖片的感受，體會天門山的雄偉。

　　4.學(xué)生齊讀詩題。

　　二、初讀古詩，把握大意

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。

　　（2）學(xué)生自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

　　（3）指名學(xué)生朗讀，教師隨機正音。

　　2.讀好詩句的停頓。

　　（1）學(xué)生自讀，嘗試讀好停頓。

　　（2）教師范讀，學(xué)生模仿，讀通古詩。指名讀，齊讀。

古詩朗讀停頓如下：

　　天門中斷/楚江開，碧水東流/至此回。

　　兩岸青山/相對出，孤帆一片/日邊來。

　　3.理清景物，把握詩歌大意。

　　（1）學(xué)生默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，同桌交流。

　　①結(jié)合注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解“天門、青山”都是指“天門山”；“楚江、碧水”都是指長江。

　　②指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，理解“孤帆”是“孤零零的船”的意思。

　　（2）讓學(xué)生說說詩歌寫了什么。

　　4.分小組比賽讀詩。齊讀古詩。

　　三、想象前兩句詩描寫的畫面

　　1.想象畫面，理解詩句。

　　（1）出示詩句，指名讀。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生借助“斷”“開”等字，理解“天門中斷楚江開”的意思。

　　①重點理解“斷”“開”。幫助學(xué)生理解“斷”是“斷裂”的意思，“中斷”是“從中間斷裂”，“開”是“分開、斷開”的意思。

　　②出示“楚江”圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流“你看到了一條怎樣的江”。進(jìn)一步體會長江的水勢浩蕩。

　　③指導(dǎo)朗讀“天門中斷楚江開”。

　　④指導(dǎo)書寫“斷”“楚”兩個字。重點指導(dǎo)把“斷”的左邊部分和“楚”的下邊部分寫正確。

　　（3）聚焦“回”，指導(dǎo)理解“碧水東流至此回”的意思。

　　①激疑思考：這里是說長江水碰到天門山后往回流了嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解“回”是“回旋”的意思，“至此回”是在描寫江水撞擊天門山后洶涌回旋的景象。

　　②指導(dǎo)朗讀“碧水東流至此回”。

　　③指導(dǎo)書寫“至”字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩句描繪的畫面，讓學(xué)生用自己的話說一說詩句描繪的景色。

　　（1）提問：你能用自己的話來說一說詩句描繪的景色嗎？

　　（2）學(xué)生練說，同桌互說。

　　（3）分男女、分小組、齊讀等多種形式朗讀這兩句詩。指導(dǎo)學(xué)生讀出天門山雄偉、長江浩蕩的氣勢。

　　3.小結(jié)學(xué)法：我們借助注釋理解了詩句的意思，在想象中體會到了天門山的雄偉和長江水的洶涌澎湃。接下來，讓我們繼續(xù)用“借助注釋，理解詩意，想象畫面”的方法來學(xué)習(xí)后兩句詩。

　　四、想象后兩句詩描寫的畫面

　　1.出示第三、第四句詩，學(xué)生自讀。

　　2.讓學(xué)生借助“出”“來”等字，理解詩句意思。

　　（1）教師適時提問：兩岸的青山怎么“出”？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗交流“當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上時，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，把自己代入船上乘客的角色中，體會詩句中“出”“來”所描寫的情形。

　　（3）提問：看到“孤”字，你腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生想象在天門山的映襯下，寬闊的江面上駛來一艘飄飄搖搖的帆船，感受蒼茫雄渾的意境。

　　3.指導(dǎo)朗讀第三、第四句詩，邊讀邊想象畫面，然后用自己的話說說詩句的意思。

　　4.提問：看到這么壯美的景色，詩人的心情是怎樣的？學(xué)生自由交流，體會詩人愉悅的心情。

　　5.指導(dǎo)書寫“孤”“帆”。

　　五、背誦積累，書寫指導(dǎo)

　　1.背誦積累。

　　（1）學(xué)生齊讀整首古詩，小組賽讀。

　　（2）出示背誦提示，學(xué)生補充背誦。

　　（3）出示“水勢浩浩蕩蕩經(jīng)過天門山”“夕陽西下，孤帆順江而下”等相關(guān)圖片，讓學(xué)生為圖片配上合適的詩句。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生默寫古詩。

　　（1）教師投影默寫紙，讓學(xué)生觀察每行的方格數(shù)，討論古詩書寫的基本格式：分行居中寫，標(biāo)點符號占一格。

　　（2）學(xué)生按照正確格式默寫古詩。

作業(yè)布置：背誦古詩。

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