中等師范教育(中等師范專業(yè)屬于什么學(xué)歷)

謹(jǐn)以此文，向曾經(jīng)輝煌的中等師范教育致敬！向多年來(lái)默默無(wú)聞奮斗在基層基礎(chǔ)教育一線的中師畢業(yè)生致敬！

中師，估計(jì)80后的絕大部分對(duì)這個(gè)概念已經(jīng)很陌生了，83年前出生的人，應(yīng)該是它的最后一批輝煌者。中師，是中等師范學(xué)校的簡(jiǎn)稱，從學(xué)制來(lái)說(shuō)，它屬于中等專業(yè)學(xué)校的范疇，招收初中畢業(yè)生，接受3年的專業(yè)教育，畢業(yè)后直接進(jìn)入中小學(xué)教師序列。

一、中師歷史簡(jiǎn)述

中等師范教育發(fā)端于清末民國(guó)初，各省基本上都有省立師范學(xué)校，諸如湖南省立第一師范學(xué)校、山西省立國(guó)民師范學(xué)校、曉莊師范等等，畢業(yè)的名人自不用說(shuō)，如毛澤東、薄一波、徐向前……新中國(guó)成立以后，為了滿足基層的師資需求，開(kāi)始大規(guī)模發(fā)展地方師范學(xué)校，絕大部分的師范學(xué)校就是在50年代成立的。文化大革命結(jié)束后，師范學(xué)校開(kāi)始恢復(fù)正常，繼續(xù)發(fā)揮培養(yǎng)教師、滿足社會(huì)師資需求的作用，師范教育開(kāi)始進(jìn)入20多年的輝煌發(fā)展期。1998年后，隨著社會(huì)發(fā)展，師范教育開(kāi)始走向沒(méi)落。

二、中師的歷史作用和啟示

中等師范教育作為教育史上特殊歷史階段的辦學(xué)產(chǎn)物，在為中國(guó)的基礎(chǔ)教育做出巨大貢獻(xiàn)之后，已經(jīng)算是退出了教育舞臺(tái)。然而其明確的辦學(xué)目標(biāo)，鮮明的辦學(xué)特色，顯著的職業(yè)化教育的師范性和專業(yè)化教育的示范性不可否認(rèn)，它的存在和發(fā)展，成就和推動(dòng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

多年前有一位教育部領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中等師范教育是中國(guó)師范教育的典范。其實(shí)不僅如此，它的示范性和師范性也為中國(guó)的基礎(chǔ)教育做出了表率。它讓我們時(shí)時(shí)回想起什么是教育、什么是人的教育和什么是素質(zhì)教育等諸多當(dāng)今難以破解的問(wèn)題。

師范教育沒(méi)有應(yīng)試教育痕跡，它注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，充分展示著素質(zhì)教育的靈魂，它提倡學(xué)生一專多能，并非刻意追求但卻實(shí)實(shí)在在追求素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)了一批批素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，為我國(guó)的基礎(chǔ)教育和社會(huì)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。

三、師范教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

它當(dāng)年招收的是各縣最頂尖的學(xué)生。每年一個(gè)縣區(qū)限定大概30名左右的招生名額，基本上都是初中畢業(yè)生中的佼佼者。

那里沒(méi)有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，雖然課程設(shè)置涵蓋了文史哲、數(shù)理化生、音體美等等學(xué)科，但適合學(xué)生的能力和水平，而且學(xué)校對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練很重視，使得學(xué)生的特長(zhǎng)和天賦得到展現(xiàn)與開(kāi)發(fā)，也使得學(xué)生的弱項(xiàng)得到轉(zhuǎn)化和提高。

師范教育以“兩代師表”啟發(fā)教育學(xué)生，從師德師風(fēng)到職業(yè)道德，從知識(shí)學(xué)習(xí)到全面發(fā)展無(wú)所不及，從做人處事到國(guó)家使命無(wú)所不包。

在那里，有明確、長(zhǎng)遠(yuǎn)的思想教育目標(biāo)，如“明日之師，今日做起”；“今日嚴(yán)格，明日合格”；“今日我以師范為榮，明日師范以我為榮”；“師魂召喚，回歸故里”； “捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”；“如何做一名優(yōu)秀中師生”等專題的專業(yè)思想教育、職業(yè)理想教育和人生觀、價(jià)值觀教育，目標(biāo)明確、主題鮮明、深入人心、效果顯著。

那里有很好的成長(zhǎng)的人文環(huán)境，教師熱衷于探索實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的教育，學(xué)生會(huì)把足夠的經(jīng)歷運(yùn)用于能力發(fā)展與全面素質(zhì)的提升。那里知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)適度、合理，那里的課余活動(dòng)豐富多彩。

那里有許許多多豐富多彩的活動(dòng)平臺(tái)，歌詠比賽、演講比賽、繪畫展、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，這些個(gè)活動(dòng)有效展示了學(xué)生的朝氣和活力。

回顧至此，當(dāng)我們探索教育的本意和功能時(shí)，對(duì)比而言，當(dāng)今的教育讓我們感到自卑和汗顏，當(dāng)今的教育讓我們感到蒼白和乏力，當(dāng)今的教育讓我們感到愧疚和遺憾……

四、師范教育給我們的啟迪

如何搞好教育，這個(gè)問(wèn)題改了多少年，探討了多少年。我覺(jué)得，當(dāng)年的中師教育，可以為我們提供一些有益的啟示。

如今，面對(duì)教育中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，中師教育的適度回歸，或許能從一定程度上解決問(wèn)題。

能不能探索有限度地恢復(fù)當(dāng)年的中師模式？一位有識(shí)之士言：“師范教育是農(nóng)村教育發(fā)展的靈魂，是改變貧困與落后最有效的途徑?！笨梢员日彰赓M(fèi)師范生的政策，根據(jù)每個(gè)縣區(qū)的年度教師用人計(jì)劃，從初中畢業(yè)生中定向招錄，經(jīng)3至5年的培養(yǎng)，考核合格后直接納入教師隊(duì)伍。這個(gè)舉措，一方面可以吸引優(yōu)秀農(nóng)村青年報(bào)考，保證生源，另一個(gè)方面對(duì)于優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，重現(xiàn)中師生風(fēng)采，促進(jìn)基層教育特別是農(nóng)村教育發(fā)展，應(yīng)該有積極的意義。這也是漸進(jìn)改進(jìn)農(nóng)村面貌、促進(jìn)農(nóng)村文化建設(shè)、助力脫貧攻堅(jiān)的題中應(yīng)有之義。