教育游戲目的-游戲的重要性

在《三體》小說中，汪淼進(jìn)入“三體游戲”，探索出“三體世界”的奧秘：這是位于三顆恒星之間的一顆行星，生存環(huán)境極端惡劣，時刻存在著文明滅絕的危險。而現(xiàn)實(shí)中，一系列科普游戲的出現(xiàn)也正向玩家展示著科學(xué)世界的無盡奧秘。

今年的政府工作報告指出，加強(qiáng)國家科普能力建設(shè)。在數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，如何更好地利用游戲賦能科學(xué)教育？科普游戲如何防范玩家沉迷？帶著這些疑問，記者進(jìn)行了采訪。

載體升級

游戲賦能讓科學(xué)教育更有魅力更易于理解

游戲化的展陳表達(dá)、任務(wù)化的觀展模式、卡通化的形象設(shè)計和地圖化的場景設(shè)置……在上海科技館發(fā)布的《星火之旅》游戲中，玩家可以憑借見習(xí)航天員的身份完成學(xué)習(xí)任務(wù)，“穿越”到航天史上的不同年代，見證載人航天30年發(fā)展歷程。

比起單純?yōu)g覽文字、展覽圖片，游戲化賦能科學(xué)教育不僅更有魅力，還能加深玩家對科學(xué)知識的理解和記憶。在《科普游戲?qū)д摗螒蛸x能科學(xué)教育》一書中，作者對科普游戲下了這樣的定義：“通過游戲的方式達(dá)到科學(xué)教育的目的。其中游戲?yàn)橥庠诘姆绞椒椒ǎ茖W(xué)教育是其精神內(nèi)核。”

“科普游戲不是傳統(tǒng)活動的革命，而是未來創(chuàng)新的伴侶。”天津?yàn)I海科技館副館長沈勁蓉表示，把游戲化的機(jī)制運(yùn)用在科學(xué)教育中，可以讓科學(xué)教育變得像游戲一樣吸引人、受歡迎。為了更好地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和沉浸式體驗(yàn)，可以用游戲化機(jī)制來組織5種知識和技能，分別是陳述性知識、概念性知識、規(guī)則性知識、流程性知識和動作技能。

在中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所助理研究員包昊罡看來，科普游戲是一個極有價值的科普載體，可以將難以直接觀察的科學(xué)現(xiàn)象和無法大規(guī)模實(shí)施的科學(xué)實(shí)驗(yàn)變得直觀生動，能夠突破傳統(tǒng)課堂限制，對提高學(xué)習(xí)興趣、深化理解科學(xué)概念、發(fā)展實(shí)驗(yàn)技能、堅定科學(xué)信念具有積極作用，也對“在‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”和推動科學(xué)教育實(shí)踐改革具有重要價值。

標(biāo)準(zhǔn)升級

建立科普游戲開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)以及審查標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)游戲易讓玩家沉迷其中不能自拔，被一些家長視作“洪水猛獸”，科普游戲是否也會如此？

在包昊罡看來，為了讓科普宣教達(dá)到“引人入勝”效果，科普游戲同樣會設(shè)置游戲獎勵機(jī)制，讓玩家“高度沉浸”。如果不關(guān)注科普游戲中教育性和游戲性的平衡，就存在游戲成癮的風(fēng)險。

因此，科普游戲與網(wǎng)絡(luò)游戲在立意、目標(biāo)、內(nèi)容以及游戲時間設(shè)定上都需要有明確的區(qū)別，需要引入第三方監(jiān)督審核機(jī)制。沈勁蓉認(rèn)為，科普游戲標(biāo)準(zhǔn)可以從三方面分解：一是形式規(guī)模，如微信小游戲、科學(xué)桌游、實(shí)景探秘等；二是適用對象，如青少年、成人、親子；三是學(xué)科內(nèi)容，如自然、科技、軍事等。

華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授鐘柏昌表示，分類管理是必要的，科普游戲是學(xué)校正規(guī)教育的有益補(bǔ)充，每一種科普游戲都應(yīng)該說明其適用的年齡段、對應(yīng)的科學(xué)教育門類、教育目標(biāo)等級等。

鐘柏昌進(jìn)一步提出，有必要加強(qiáng)科普游戲育人價值的審查，包括游戲內(nèi)容的科學(xué)性、權(quán)威性，游戲角色和關(guān)卡設(shè)計的合理性等。因此，建立科普游戲的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和審查標(biāo)準(zhǔn)是必要的。

對此，沈勁蓉給出具體建議，應(yīng)通過科普游戲?qū)W會組織成果展示、評比，專家論證、審核其科學(xué)性、科普性及游戲化應(yīng)用的合理性、安全性，特別是評估教育效果。

供給升級

打造產(chǎn)學(xué)研一體化科普游戲研發(fā)體系

科普和游戲兩個產(chǎn)業(yè)長期以來都處于互相獨(dú)立的生態(tài)圈中，缺乏深度融合發(fā)展的可循經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，科普游戲行業(yè)仍處于初級階段，科普游戲種類和數(shù)量相對較少，優(yōu)質(zhì)的科普游戲更不多見。

在鐘柏昌看來，科普游戲供給不足的主要原因在于，傳統(tǒng)游戲廠商認(rèn)為科普游戲缺少盈利模式，開發(fā)動力不足，而科技場館有積極意愿但缺少開發(fā)力量。他建議，科技管理和教育管理部門可以采用行政手段開展優(yōu)秀科普游戲評選，為獲獎游戲開發(fā)者提供專項(xiàng)資金支持；游戲廠商也需要增強(qiáng)使命感，通過開發(fā)科普游戲提升企業(yè)社會價值。

包昊罡認(rèn)為，關(guān)鍵在于尊重科普游戲研發(fā)的專業(yè)性、系統(tǒng)性和市場規(guī)律，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的多元融合科普游戲研發(fā)體系，同時堅持“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡潔高效、安全運(yùn)行”的原則，鏈動政府機(jī)構(gòu)、科研院所、科普場館及游戲企業(yè)多方力量，構(gòu)建科普游戲研發(fā)共同體。

“持續(xù)推動科普創(chuàng)新，需要科普產(chǎn)業(yè)化的助力。”在沈勁蓉看來，可由政府機(jī)構(gòu)牽頭，為科普場館、科研院所與游戲企業(yè)牽線搭橋引入資源和資金，以立項(xiàng)申報的形式給予專項(xiàng)資金支持，組織各領(lǐng)域研究學(xué)者、科研院校、教育專家、游戲廠商等共同研發(fā)，同時通過設(shè)立科普游戲聯(lián)盟，共建科普游戲平臺，打造科普場館主導(dǎo)、科學(xué)共同體支撐、企業(yè)參與的科普游戲研發(fā)與產(chǎn)業(yè)合作共同體，擴(kuò)大科普游戲產(chǎn)業(yè)的持續(xù)供給。

“青少年學(xué)生更偏愛娛樂游戲，對科普游戲的黏度不夠，達(dá)不到科普游戲的科普預(yù)期。”鐘柏昌建議，激發(fā)學(xué)生使用科普游戲的積極性，一方面可以采用科普游戲競賽的方式，增設(shè)科普游戲類白名單賽事；另一方面，學(xué)校教師也要主動了解科普游戲的發(fā)展情況，在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適度引入科普游戲。此外，還需要增強(qiáng)科普游戲的科技元素，因?yàn)閂R、AR、智能機(jī)器人等新技術(shù)賦能的科普游戲?qū)η嗌倌陮W(xué)生往往更具吸引力。

《中國教育報》2023年03月23日第3版

作者：本報記者 王陽 徐德明