聾啞兒童教育(殘疾兒童家長(zhǎng)心理疏導(dǎo))

天生的聾啞兒對(duì)于聲音是無法聽到的，因?yàn)槭终Z是交流的必須，因此學(xué)習(xí)起來比較容易。

但是想要讓聾啞兒對(duì)文字感興趣或者是能夠靈活運(yùn)用相對(duì)來說就比較困難。

有的孩子雖然會(huì)寫文字，但是寫出來的句子病句比較多，詞不達(dá)意也是一個(gè)問題，這是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)用文字溝通的少，造成的溝通不良導(dǎo)致的，因?yàn)橛械拿@啞兒從小沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過語法，加上平時(shí)無法發(fā)聲也聽不到別人說什么，因此語感的培養(yǎng)就很難，一切表達(dá)都是從內(nèi)心出發(fā)，明白意思，但是用詞顛倒或者是詞不達(dá)意的情況很普遍。

如何能夠讓聾啞兒童對(duì)文字感興趣，更好的培養(yǎng)語感和語法知識(shí)呢？

1. 正規(guī)聾啞學(xué)校教學(xué)

首先聾啞兒童和普通兒童是不同的，他們失去了學(xué)習(xí)語言與文字的先決條件，所以用普通的方式教導(dǎo)孩子文字是不行的。

他們聽不到聲音自然不能理解文字的抽象含義，不過幸好他們還可以看到，所以在交流的時(shí)候可以運(yùn)用手語。

但是文字對(duì)于聾啞人的生活來說一樣很重要，而且手語只能在小范圍群體中適用，但是面對(duì)不是聾啞的人，文字更加普遍。

并且學(xué)會(huì)了文字和閱讀之后，今后對(duì)于聾啞兒童的生活也會(huì)更加的便捷。

對(duì)于聾啞兒童來說，一樣要接受正規(guī)的聾啞學(xué)校教育，就能學(xué)會(huì)四種交際語言：手語，文字，指語，口語看話。

這些都是家庭教育無法做到的，如果聾啞兒童能夠掌握這四種交際語言，那么他們?cè)诮窈笊鐣?huì)中的交際能力就會(huì)比較好，和普通人交流起來也不會(huì)那么困難。

手語只能解決最基本的教育問題，必須對(duì)方也會(huì)手語才行，也是最迫切的聾啞兒童需要會(huì)的交際手段。

但是如果識(shí)字并且能夠用文字交流，將來全面掌握文化知識(shí)就會(huì)更輕松。

所以父母一定要將適齡兒童送往正規(guī)聾啞學(xué)校進(jìn)行語言教學(xué)，不能讓孩子在家里學(xué)習(xí)，父母教學(xué)不夠?qū)I(yè)，教學(xué)方式也不夠全面，在孩子學(xué)習(xí)最好的年紀(jì)耽誤了他們，將來就會(huì)出現(xiàn)更多問題。

2. 讓聾啞兒童對(duì)文字感興趣

讓孩子愿意學(xué)習(xí)漢字，先要讓他們對(duì)文字感興趣，由于聾啞兒童對(duì)聲音沒有概念，所以一開始會(huì)不愿意學(xué)習(xí)文字，家長(zhǎng)可以通過繪本的方式來讓孩子把字和圖畫結(jié)合起來從而激起對(duì)文字的好奇心。

通過圖畫來閱讀也容易讓孩子認(rèn)知詞語的概念，或許一開始聾啞兒童只會(huì)對(duì)圖畫感興趣，但是他們可能會(huì)不太注意文字，所以家長(zhǎng)要從與生活有關(guān)或者是指向性比較明顯的詞語開始教起來。

買一些生活類相關(guān)的繪本，將上面的具體物品和詞匯指給孩子看，比如畫上有個(gè)熊，就把熊這個(gè)字和圖片結(jié)合起來。

或者是買一些識(shí)物卡片，這個(gè)更加簡(jiǎn)潔明了。當(dāng)孩子知道了文字和圖畫的聯(lián)系之后，自然就會(huì)激發(fā)對(duì)其他文字的興趣。

3. 運(yùn)用元認(rèn)知

所謂元認(rèn)知就是認(rèn)知中的認(rèn)知，也就是孩子在看過表面現(xiàn)象之后產(chǎn)生的想法，反應(yīng)，和思考。

雖然學(xué)校也會(huì)引導(dǎo)孩子思考，但是父母在家里也要輔助孩子，因?yàn)閷?duì)于聾啞兒童來說，元認(rèn)知是比較難以形成的。

所以每次在閱讀或者是看了視頻之后，家長(zhǎng)可以問問孩子“你如果是主人公，會(huì)怎么做呢？”

這樣讓孩子產(chǎn)生思考，從文字中理解故事的意思，將讀繪本變成一種探索和思維組織的游戲。

4. 親子閱讀是最好的認(rèn)字形式

對(duì)于聾啞兒童來說，最好的教育都比不上親子閱讀時(shí)光，他們對(duì)家長(zhǎng)的信任是天生的，父母的任何行為都能夠影響孩子的活動(dòng)。

所以家長(zhǎng)首先要帶領(lǐng)孩子閱讀繪本，這樣他們自然就會(huì)對(duì)文字和圖畫感興趣，除此之外，繪本上還會(huì)有大量的生活知識(shí)和教育，能夠更好的培養(yǎng)孩子的行為和品格。

與聾啞兒童進(jìn)行親子閱讀的方式是有些不同的，家長(zhǎng)不需要一字不漏的給孩子念出來里面的文字，而是指出來文字和圖畫相關(guān)的部分，引導(dǎo)孩子去理解內(nèi)容。

多向孩子提問，每天不需要很長(zhǎng)時(shí)間，但是要堅(jiān)持共讀，這樣能夠持續(xù)激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，對(duì)文字的興趣。

當(dāng)孩子能夠自主看書的時(shí)候，他們的表達(dá)能力和詞語組合能力就會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

5. 不斷培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

在上了小學(xué)之后的聾啞兒童，父母更要注意培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，聾啞兒童的內(nèi)心都比較敏感，家長(zhǎng)要善于用鼓勵(lì)的方式來激發(fā)孩子的自信心，現(xiàn)如今學(xué)習(xí)的渠道很多，網(wǎng)絡(luò)上有很多資源，家長(zhǎng)可以下載下來給孩子看。

多給孩子看一些比如說海倫凱勒這樣的勵(lì)志人物的故事，能夠讓孩子感同身受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，要多專門買一些適合聾啞兒童看的書，普通的教材文字與圖畫的比例并不適合聽不到聲音的孩子，尤其是一些比較抽象的詞匯，需要結(jié)合情景來讓孩子理解。

要善于運(yùn)用手邊的資源，比如說動(dòng)畫就是很好的抽象教學(xué)形式，激發(fā)聾啞兒童對(duì)文字的興趣沒有想象中的那么難，兒童在幼年時(shí)期求知欲是很強(qiáng)的，父母只要注意保護(hù)孩子的自尊心，不讓他們產(chǎn)生自卑情緒，多和孩子進(jìn)行繪本閱讀，利用好多媒體資源，讓孩子對(duì)文字和閱讀感興趣，今后的路才能越走越寬。

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