考試，改變了甘肅會寧一批基層教師的人生軌跡。去年11月啟動的一次招錄警察的計劃，引得大批基層教師離崗，轉而成為公安戰線的一分子。在會寧全縣，此次總共招錄了189名警察，其中有171名來自教師行業。(8月12日《中國青年報》)

教師爭著招考警察職業，一文一武，實乃一道切切實實跑偏的選擇題。教師與警察職業，均有其自身的準入門檻設置，這道門檻，是一種職業資格，不是說想選就能選的。何況，半道出家，弄不好，誤了本行不說，還將傷了育人與治安大事。

當然，并不是說教師一輩子非要從教到底。而是說，警察無論如何也不該是教師的“菜”。警察面對的是社會治安事體，一名合格的警察，即便不需要十八般武藝樣樣精通，但起碼至少也該精通幾樣吧，至于偵破等特技技能，也該都是警察職業必備的條件之一吧。而教師，從教經歷決定了其自身與警察職業顯然存在一定距離，讓教師當警察，與強趕著“雞鴨”上樹有何差異?

不過，教師爭當警察的現實存在，其背后折射出的是教師職業的“三大陣痛”。其一，尊師重教與個體價值認定的矛盾。師者，身為授業解惑之人，本該受人尊重。但事實上，教師與其他職業相比，勞動量超強超高，但薪酬卻無異。近幾年，總說是要漲薪了，可是至今仍然如同“水中之月”。其二，職稱評定有待改革。從現有教師隊伍職稱評審體系來看，職稱應是一名教師自身價值認定的憑證，但是教齡、論文、獎勵等多層設限，本是讓優秀教師脫穎而出的初衷，卻成為現實之中的論資排輩，眾人都在熬時間的從教環境中緩慢成長。這種機制，真正看到希望的那一天，或許一輩子的從教經歷已經為時不多。這實則是一種遺憾。其三，教師的職業經歷單一乏味。雖說提倡術有專攻，但是人與人不同，行業與行業有差異，給予不同人更多選擇，實現自己更豐滿的人生價值，理應是一個以人為本的成才理念。這一點設想，不僅應該能夠跨行業，還可以在教育內部實現。

一次警察招考背后的“三大陣痛”，折射的正是教育的“陣痛”，亟需操起快刀，一一除之。一言以蔽之，如果尊師重教的環境存在，薪酬可觀，從教價值認定科學規范，那么教師爭著搶著趕考的或將不是警察職業，而是尋覓適合自己的更多更大的舞臺了。