開學一段時間后，李老師發現孩子們升入大班以來，競爭意識越來越強，個個都爭強好勝：成功了就說是自己的本領大，如果出現了問題，就把責任推脫給別人；小朋友之間出現沖突，誰都不肯退讓；自顧自地做事情，很少接納他人的意見。

幼兒時期是培養團隊合作能力的最佳時期，教師有必要對孩子們進行分工、交往與合作等方面的訓練，為其以后的人生發展打下堅實的基礎。根據美國心理學家帕頓從合作程度探討兒童游戲的發展理論，李老師選擇了在幼兒喜聞樂見的游戲活動中培養合作意識。

戶外游戲時間，李老師搬來了許多長條木板，孩子們紛紛圍過來好奇地問：“李老師這是什么呀？我們今天玩什么游戲呢？”李老師神秘地回答說：“這是一雙大鞋，這雙鞋和我們平時穿的鞋可不一樣，需要兩個小朋友一起穿上，然后向前走，你們想不想挑戰下？”大班的孩子特別喜歡這種有挑戰性的活動，馬上找來好朋友，準備穿上鞋走幾圈。看著孩子們摩拳擦掌的樣子，李老師接著又提出難度更高的挑戰：“咱們來分組吧，兩人一組，比賽看哪個小組最先到達終點，好不好？”孩子們一聽到要開始比賽，更加躍躍欲試了。

“預備，開始！”隨著李老師一聲令下，四組幼兒一同向終點發起進攻。由于幼兒第一次穿這樣的大鞋，伙伴之間也沒有任何的商量和討論，響響和銘銘在邁出第一步時就出現了問題：響響先邁右腳，而銘銘邁的卻是左腳，這讓響響打了個趔趄，幸虧雙手及時撐地才沒有摔倒，響響大聲地抱怨站在身后的銘銘：“你怎么不走呀？差點讓我摔倒了！”銘銘一臉茫然地說：“我走了，是你根本沒動。”其他幾組的情況也差不多，這讓孩子們非常著急。這時，第二組的豫豫和昕妤似乎找到了竅門，她們小聲地喊著“一、二、一”，根據節奏邁出同一方向的腳，兩人順利到達終點，獲得了第一名。隨后，其他幾個小組踉踉蹌蹌地也陸續到達終點了。

李老師和孩子們圍坐在一起，討論剛剛玩游戲的感受，樂樂說：“我和冬冬總是不能同時邁同一只腳，所以我們倆總摔倒。”奇奇說：“我在后面走總是不能保持平衡。”看來孩子們通過實踐，發現了一些問題。李老師引導豫豫說：“能不能向大家介紹一下你們組的好方法？”豫豫大聲地說：“開始我們也走不好，我想向前走的時候昕妤不走，后來我們一起想出一個好方法，說‘1’的時候我們同時邁左腿，說‘2’的時候我們同時邁右腿，這樣就快了很多。”李老師說：“哦，原來你們倆商量出了好方法呀，大家看，豫豫和昕妤一起合作完成了比賽，你們是不是也可以呢？”

孩子們馬上開始互相商量用什么方法能走得又穩又快，李老師把大家想的好主意都畫在了記錄紙上。冬冬說：“后面的小朋友要把手搭在前面小朋友的肩膀上，這樣兩個人就像一個人似的，就不會摔倒了。”瑤瑤說：“我們要一起喊‘左右左右’的口號。”小魚兒說：“兩只腳不能抬得太高，也不能離開太遠。”經過討論和商量，孩子們找到了很多好方法。

為了讓孩子們能夠感受到相互協商、合作游戲的快樂，我們開始了第二次競賽。這一次，孩子們用了剛剛討論出來的辦法，大家都沒有摔跤、沒有埋怨，也沒有指責同伴，都順利地走到終點。

李老師興奮地告訴小朋友們說：“孩子們，你們知道自己第一次穿大鞋走到終點用了多長時間嗎？——七分鐘。”聽到這里，孩子們不好意思地笑了，李老師接著說，“可是第二次完成同樣的路程大家只用了兩分半！”話音剛落，孩子們都歡呼起來了，有的小朋友和自己的搭檔擁抱、擊掌，他們也為自己的進步感到興奮和快樂，興奮地交流起自己剛剛用過的好方法。

活動的最后，李老師鼓勵孩子們，只要大家團結合作，互相商量，就一定有許多好辦法打敗困難。

接下來的一段時間里，李老師和孩子們一起玩了許多需要合作才能完成的游戲，如傳球、賽龍舟、抬花轎、搬運工、彩虹傘等，經過這樣的游戲磨練，孩子們合作協商的能力明顯提高了。

（作者單位：北京市六一幼兒院）