在這個創新基地，還有近百個正在“孵化”的創意項目——從垃圾分類到農業管理，從機甲格斗到深海探測，跨學科的火花在這里不斷碰撞。
據介紹，2023年，在該校本科生院的支持下，浙大機械工程學院牽頭建設了該創新基地，目前設有10個學生工作室和4個導學工作室，每個工作室由一個院系牽頭，面向全校學生組成跨學科團隊。該創新基地為學科團隊提供充足的空間和經費支持。
“這里75%的參與者是大一、大二的學生?！闭愦髾C械工程學院實驗教學中心主任朱新杰介紹，“我們建有1000平方米可重組競賽場地，配置了3D打印機、激光切割機等設備，可支持10多種比賽場景搭建，滿足學生創新實踐需求?！?/p>
近年來，浙大持續推進教育教學改革，突出個性多元培養，強化“通?？纭比诤希μ嵘龑W生多學科、跨專業的綜合能力，讓每個學生找到適合自己的“賽道”，推動學生從“會讀書的人”向“會創造的人”轉變。
“創新的關鍵在于人才培育?！闭愦髾C械工程學院常務副院長徐兵介紹，該院圍繞學生創新實踐能力提升，提出并實施了以“創意激發—創新驅動—實踐強化”為路徑的培養體系，有效提升學生的創新實踐水平。
如今，在浙大校園內，學科壁壘被打破，創新思維自由生長。
作為學校拔尖人才培養的重要基地和教育教學改革的試驗田，浙大竺可楨學院始終堅持基礎課程筑基、交叉課程破壁、專業課程激發前沿探索的培養模式。
如何培養兼具科學家精神與企業家魄力的復合型人才？
竺可楨學院創新與創業管理強化班的實踐給出了答案。
該班自1999年創辦以來，通過“五位一體”教學模式，推行學者與企業家“雙師授課”，構建了完整的創業教育生態。26年來，畢業生5年創業成功率超20%，如今已有了“中國創業第一班”的美譽。
畢業生薛耀的創業故事頗具代表性。在浙江大學竺可楨學院，薛耀第一次接觸到跨學科創業孵化體系。畢業后，他又遠赴德國求學和工作了十年。最終，他選擇回國在深圳創業。
薛耀的團隊主要從事閉環神經調控產品和技術開發，解決疼痛管理和睡眠障礙。如今，產品得到了市場的認可，公司也獲得了數輪融資。
“竺可楨學院的創業教育讓我敢為人先，敢于打破常規，這種精神對我選擇創業意義深遠?！毖σf。
文科領域如何搭乘數字化快車？實現創新變革？
2022年，浙大文學院成立數字人文研究中心，通過“數字+人文”的跨界融合，開發出“學術地圖發布平臺”“智慧古籍平臺”“云四庫智能問答”等創新成果。
“古籍是中華文明的基因寶庫，數字化讓這些沉睡的智慧重煥生機?！痹撝行闹魅?、浙大文學院教授徐永明表示，“我們將與學生繼續推動‘人文+大數據’的交叉研究，用科技激活傳統文化，讓學術成果走出象牙塔，服務于社會?！?/p>
